• eFöB - ergänzende Förderung und Betreuung 
• GGB - gebundene Ganztagsbetreuung bis 16.00 Uhr
• IG/AG - Interessen- und/oder Arbeitsgemeinschaft die innerhalb der Klassenstufe von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften angeboten werden
• JÜL - jahrgangsübergreifendes Lernen
• KJGD - Kinder- und Jugendgesundheitsdienst
• KJPD - Kinder- und Jugendpsychiatrischer Dienst
• Kooperation - externe Anbieter mit Honorarverträgen
• KV - Klassenverband
• KWG - Kindeswohlgefährdung
• OGB - Offene Ganztagbetreuung bis 13.55 Uhr
• SAZ - Schülerarbeitszeit zum Anfertigen, Fördern und Üben 
• SESB - Staatliche Europa-Schule
• soziales Lernen - Soziale Kompetenzen in Schule, Unterricht und Freizeit fördern durch ausgebildete Fach- und Lehrkräfte 
• ungebundene Freizeit - Angebote von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften für Schüler mit Wahlmöglichkeiten

Der rote Faden bieten mit seinem 30köpfigen Team, im Auftrag des Jugendamtes 

• Erziehungsbeistand, Betreuungshelfer nach § 30 SGB VIII
• Intensive sozialpädagogische Einzelbetreuung nach § 35 SGB VIII
• Sozialpädagogische Familienhilfe nach § 31 SGB VIII
• Soziale Gruppenarbeit nach § 29 SGB VIII
• Wiedereingliederungshilfe § 54/55 SGB VIII
• Begleiteter Umgang § 18 SGB VIII
• Einzelbetreutes Wohnen in Verbindung mit § 35 SGB VIII
• Schulsozialarbeit .  Elternberatung . Nachhilfegruppen

Selbstbewusstsein stärken, negative Erfahrungen und Traumata verarbeiten:

• Depressionen, Ängste
• Essstörungen
• Beziehungsschwierigkeiten
• Störungen des Sozialverhaltens
• Motivations- und Leistungsstörungen / Schulschwierigkeiten
• Aufmerksamkeitsstörungen - AD(H)S
• Aggressives Verhalten
• Missbrauchs- und Gewalterfahrungen
• Trauma-Folgestörungen
• Einnässen und/oder Einkoten

www.zephir-ggmbh.de

www.abqueer.de

Landesstelle für Gleichbehandlung - gegen Diskriminierung
Fachbereich LSBTI

Senatsverwaltung für Justiz, Verbraucherschutz und Antidiskriminierung

An unserer Schule gibt es unterschiedliche Agen (Arbeitsgemeinschaften). Zum einem von Elternseite aus: AG schöne Schule + AG soziale Schule) auch für Kinder gibt es diverse Möglichkeiten nach dem Unterricht an Agen teilzunehmen, dazu gibt es zu unterscheiden:

• Von ein paar festen und wechselnden AG-Angeboten: Fußball, Handball, Tanz, Yoga sowie jahreszeitlich + kreative Projekte (mehr unter Projekte)
• Agen gefördert über den Förderverein in deutscher Sprache: Chor, Tanzen
• Projekte des Elternvereins Escandalo e.V. (in spanischer Sprache): Keramik, Fußball, Tanz

Zu Beginn eines Schuljahres stellen die AG-Leitungen ihre AGs durch Plakate in der Schule vor. Die Schülerinnen und Schüler entscheiden, an welcher AG sie gerne teilnehmen möchten. Das Los entscheidet bei begrenzter Teilnehmerzahl.

Essenspausen 

• In den Klassenräumen beziehungsweise beim Mittagessen in der Schulkantine

Hofpausen

• Auf den Schulhöfen nach Hofverteilungsplan

Mittagsaktivitäten/Projekte 

• Die angemeldeten Schülerinnen und Schüler melden sich unverzüglich bei den zuständigen Fach-, Honorar- und Lehrkräften an.

Regenpausen

• In und vor den beaufsichtigten  Klassenräumen

Unterrichtsschluss

• In den betreuten Klassen-, Teilungs- und Freizeiträumen

Vor dem Verlassen der Schule melden sich die Kinder persönlich bei den zuständigen Fach-, Honorar- und Lehrkräften ab.

• Fuß- und Basketbälle nutzen wir nur auf dem Fuß-/Basketballplatz.
• Im Schulgebäude transportieren wir Bälle nur in Beuteln.
• Toben, Rennen und Ballspiele (Softbälle) erlauben wir nur auf dem Schulhof (nicht im Treppenhaus, in den Aufenthalts-, Fach- und Klassenräumen). Dazu geben wird von den Fach-/Lehrkräften Spielzeug zur Verfügung gestellt, und werden, wenn möglich angeleitet.

Es handelt sich um ein US-amerikanisches Konzept zur Verhinderung schwerer zielgerichteter Gewalttaten. In den 1980er- und 1990er-Jahren etablierte es sich dort unter den Begriffen THREAT ASSESSMENT oder THREAT MANAGEMENT, insbesondere nach schweren Angriffen auf Personen des öffentlichen Lebens.

Wenn sensibilisierte Fach- und Lehrkräfte, Eltern, Nachbarn oder andere Mitglieder der Gesellschaft etwas erkennen, gibt es sehr gute Möglichkeiten, dies den Behörden mitzuteilen.

Wir grüßen uns alle! 
Wir sind Vorbild! 
Wir begegnen uns mit Respekt und unterstützen uns gegenseitig!

Wenn wir uns doch mit Taten oder Worten verletzen, wollen wir:

• ernsthaft um Entschuldigung bitten
• ein klärendes Gespräch mit allen Beteiligten führen

Bei Konflikten helfen Klassensprecherinnen und Klassensprecher, Fach- und Lehrkräfte, Vertrauenslehrerinnen und Vertrauenslehrer, Vertrauenserzieherinnen und Vertrauenserzieher, Vertrauensschülerinnen und Vertrauensschüler beziehungsweise die Mediatorinnen und Mediatoren.

Ein zerbrochenes Geodreieck, ein verstecktes Arbeitsheft oder entwendetes Smartphone sind an der Tagesordnung. Für das Opfer kann das sehr belastend sein.

Auch Vandalismus gehört zum Schulalltag, der Reiz erwischt zu werden oder rebellisches Verhalten tragen dazu bei das Schulklos mit wasserfesten Folienstiften und Fäkalien beschmiert werden.

Wir achten alle auf das Schuleigentum, auf fremde und eigene Sachen, wir behandeln und nutzen sie sorgsam, PERMANENTSTIFTE Stifte benutzen wir nicht.

Mit Inkrafttreten des Bundeskinderschutzgesetzes 01.01.2012 sind Kindertageseinrichtungen verpflichtet, geeignete Verfahren der Beteiligung (Partizipation) sowie der Beschwerde in persönlichen Angelegenheiten nachzuweisen. 

Kinder haben das Recht, alles anzusprechen, was ihnen Sorgen macht oder sie belastet, sei es 

• das Handeln der Fach- und Lehrkräfte oder 
• das Verhalten anderer Kinder oder
• die Angebotspalette oder 
• die Regeln der Schule

Kinder wissen genau, wie und bei wem sie sich über den wöchentlich stattfindenden Klassenraum beschweren können. Wir erfassen alle Beschwerden, um sie entsprechend weiterverarbeiten zu können.

Eltern und Erziehungsberechtigte beschweren sich bei der Schulleitung via [email protected] 

Die soziale Ausgrenzung aus der Gruppe kann bedeuten, dass keiner mit einem Spielen will oder als letztes im Sportunterricht gewählt zu werden.

Auch Fach-, Honorar- und Lehrkräfte die Kinder in der Ecke des Klassenraumes oder vor dem Klassenraum sitzen lassen und institutioneller Hausarrest.

Auch Unterdrückung und Diskriminierung (u.a. Sexismus, Rassismus, Homophobie) ist soziale Gewalt.

Kinder nehmen Wissen und Fähigkeiten nur dann auf und an, wenn sie sich ausprobieren und experimentieren können.

Auf Grundlage des Berliner Bildungsprogramms für Schulen und des Kinder-und Jugendgesetzes fördern wir die Kinder zu eigenverantwortlich handelnden und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten.

Schülerinnen und Schüler der 5. Klasse erleben, wie ihr eigenes Handeln positive Auswirkungen auf sich selbst und andere haben kann. Dadurch entwickeln sie die Fähigkeit, Aufgaben eigenständig zu erledigen und Konflikte zu lösen. Das stärkt sie und fördert ihr Selbstbewusstsein. Sie lernen, Herausforderungen und Konflikte selbstständig zu meistern.
Das Buddy-Projekt kann das Klassenklima und das Lernverhalten der Schülerinnen und Schüler positiv beeinflussen. Unsere Schule schafft mit dem Buddy-Projekt einen Wohlfühlort im Lern- und Lebensraum. Gemeinsam mit Lehrenden, Erziehenden und Lernenden gestalten und stärken wir das soziale Klima an unserer Schule.

Vor den Sommerferien finden anstelle eines regulären Unterrichtstages die Bundesjugendspiele statt. An diesem Wettkampf nehmen alle Kinder teil. Sie können Urkunden für gute sportliche Leistungen erringen.

Die Spiele finden im Stadion Wilmersdorf, Fritz-Wildung-Straße 9, 14199 statt.

Seit dem 1.8.2019 können Berliner Schülerinnen und Schüler kostenlos mit den öffentlichen Verkehrsmitteln (Tarifbereich AB) fahren. Dafür brauchen die Kinder eine fahrCard (Chipcarte) der BVG.

Die fahrCard (Chipkarte) muss bei der BVG beantragt werden. Dazu wird ein Schülerausweis (Schulbescheinigung/Rückstellung) und ein Foto benötigt. Die Beantragung erfolgt über das Internet: https://bvg.de/de/abo-und-tickets/alle-abos/schuelerticket-berlin

Geben Sie bitte die Fahrcard Ihres Kindes bei Ausflügen der Klasse oder/und unbedingt mit zur Schule.

1. Allgegenwärtigkeit (Withitness) - ist die Fähigkeit einer Lehrkraft, stets über alles, was in der Klasse vorgeht, informiert zu sein. Habe ich diese Fähigkeit, reagiere ich sofort auf Störungen - bevor sie eskalieren.
2. Überlappung (Overlapping) - ist die Fähigkeit, dass Lehrkräfte in der Lage sind, mehrere Dinge gleichzeitig zu bewältigen, ohne den Unterrichtsfluss zu unterbrechen. 
3. Reibungslosigkeit + Schwung (Momentum + Smoothness) - ist die Fähigkeit einer Lehrkraft, eine Vielzahl von Aktivitäten zu initiieren, zu beobachten und aufrechtzuhalten um einen flüssigen Unterrichtsverlauf zu gewährleisten. Habe ich diese Fähigkeit, kann ich in den Übergangsphasen die Schülerinnen und Schüler kontinuierlich weiterbeschäftigen.
4. Gruppenmobilisierung (Group Alerting) - ist die Fähigkeit einer Lehrkraft, die Klasse als ganzes zu fokussieren und die einzelnen Kinder zu beteiligen. Habe ich diese Fähigkeit kann ich Spannung vor dem Aufrufen eines Schülers erzeugen auch durch das häufige Aufrufen verschiedener Schüler.
5. Abwechslung + Herausforderung - ist die Fähigkeit die Unterrichtsaktivitäten attraktiv, herausfordernd und vielfältig zu gestalten um Schülerinnen und Schüler dazu anzuregen, sich konzentriert und aktiv mit Lerninhalten auseinanderzusetzen.

TIPPS für eine positive Unterrichtsstruktur: 

Klare Regeln und Erwartungen

• Regeln gemeinsam erarbeiten: Beziehe deine Klasse in die Erstellung von Klassenregeln ein, um deren Akzeptanz und Einhaltung zu fördern. 
• Konsistenz wahren - setze die Regeln konsequent durch und sei dabei fair und transparent.

Routinen etablieren

• Entwickle täglich feste Routinen für den Beginn und das Ende der Stunde sowie für den Beginn und das Ende einer Stunde, sowie für Übergänge zwischen Aktivitäten.
• Verwende um Abläufe und Routinen zu verdeutlichen, visuelle Hilfsmittel wie, Plakate oder Diagramme.

Positive Verstärker

• Nutze Lob und Anerkennung, um positives Verhalten zu verstärken und die Motivation deiner Schülerinnen und Schüler zu steigern.
• Implementiere Belohnungssysteme, um das Engagement der Schülerinnen und Schüler zu fördern. z.B. eine gelungene Aufgabe einen Symbolstempel und für jede erledigte Aufgabe einen Punkt.

Proaktive Konfliktlösung

• Erkenne potentielle Konflikte frühzeitig und greif ein bevor diese eskalieren.
• Ermutige die Schülerinnen und Schüler - offen über Probleme zu sprechen und Konflikte konstruktiv zu lösen.

Klassenraumgestaltung

• Organisiere den Klassenraum so, dass er das Lernen unterstützt und Ablenkungen minimiert.
• Gestalte den Raum flexibel, um verschiedene Unterrichtsformen und -methoden zu ermöglichen.

Selbstreflektion 

• Überprüfe regelmäßig deine Classroom-Management-Strategien und passe diese bei Bedarf an.
• Bitte Fach- und Lehrkräfte auch Mentorinnen und Mentoren um Feedback, um deine Fähigkeiten im Classroom Management zu optimieren.

Unserer Schule steht ein Computerraum zur Verfügung. Hier geht die Klasse gemeinsam hin. Die SchülerInnen können erste Schritte im Umgang mit dem Computer und dem Internet lernen.

Ändern sich Ihre Kontaktdaten - geben Sie diese schnellstmöglich bei Ihrer Klassenlehrerin oder Ihrem Klassenlehrer und im Sekretariat bekannt. 

Es geht nicht nur darum, etwas über Demokratie zu lernen, sondern sie für Kinder auch praktisch erlebbar zu machen. Demokratie braucht Gelegenheiten und Orte, an denen demokratische Verfahren ausprobiert, erlernt und angewendet werden können. Die Förderung der Demokratie sollte alle Kinder altersgerecht und sinnesspezifisch einbeziehen.

Ableismus
Antisemitismus

Antiziganismus
Demokratische Schulkultur
Flucht & Asyl
Islamismus
Klassismus
Kolonialismus
Mobbing
Muslimfeindlichkeit
Oueerness
Rassismus
Rechtsextremismus
Sexismus

Für einen reibungslosen Schulalltag beachten Eltern und Elternteile

• Sie sprechen zusammen mit den Kindern über die Einhaltung der Schulordnung.
• Sie verabschieden ihre Kinder morgens spätestens auf dem Schulhof um 7.55 Uhr (zum Förderunterricht) beziehungsweise um 8.30 Uhr (zum Unterrichtsbeginn). Die Kinder werden von den Dienstkräften an den Eingängen A,B.C.D.E.F und H/I abgeholt und betreten das Schulhaus erst um 7.55 Uhr (Förderunterricht) beziehungsweise um 8.30 Uhr (Unterrichtsbeginn). Bei schlechtem Wetter in den Vorräumen der Eingänge beziehungsweise Gebäude H/I unter dem Dachvorbau.
• Sie kooperieren mit sozial- und sonderpädagogischen Fach- und Lehrkräften zum Wohl der Kinder.
• Sie pflegen den regelmäßigen Kontakt zur Schule und allen Fach- und Lehrkräften und nehmen möglichst an Elternabenden und schulischen Veranstaltungen teil.
• Sie unterschreiben Klassenarbeiten, Zeugnisse und Mitteilungen.
• Sie informieren die Schule umgehend über ansteckende Krankheiten und Läusebefall, damit die Fach- und Lehrkräfte Sofortmaßnahmen ergreifen können.

Sie dienen dem Austausch von Informationen zwischen Eltern, Erziehungsberechtigten, Klassenlehrkräften und Fachlehrkräften. Pro Schuljahr finden etwa drei Elternabende statt, zu denen entweder die Klassenlehrer oder die Elternsprecher einladen.

Das Eltercafè ist ein niedrigschwelliges schulinternes Angebot für Eltern und Erziehungsberechtigte, ein präventionsorientierter Baustein für eine konstruktive Elter-Schulbeziehung. Eine informative und kooperative Brücke zwischen Lehrkräften  und pädagogischen Fachkräften der Schule, der Schulsozialarbeit und Elternhäuser zum Klären von Fragen und Ängsten bevor Probleme und Konflikte entstehen.

Wann?

Nachmittags ab 16 Uhr um möglichst viele Eltern zu erreichen.

Wie oft?

Vierteljährlich.

Der Elternverein Escàndalo e.V.  ergänzt die Arbeit der Erzieherinnen und Erzieher in der Europa-Schule (SESB). Der Verein ist von Eltern gegründet worden, die sich auch im außerschulischen Bereich eine Betreuung durch spanischsprachige Erzieherinnen und Erzieher wünschten, welche vom Land Berlin bisher nicht im ausreichenden Maße eingestellt worden sind. Die Escàndalo Teamer beteiligen sich bis in den späten Nachmittag hinein und arbeiten ergänzend mit den Erzieherinnen und Erzieher der Europa-Schule zusammen.

Durch gemeinsames Meistern von Herausforderungen werden Zusammenhalt und Vertrauen gestärkt. Das Verständnis für Gruppenprozesse mit kritischer Reflektion möglich und löst Konflikte.

Die Ganztagsbetreuung in der gebundenen (Staatliche Europa-Schule Berlin - SESB) und offener (Regel-Grundschule - RGS) bietet einen Rahmen aus professionellen und ganzheitlicher Betreuung. Das Klassenteam aus Fach- und Lehrkräften vermittelt gemeinsam und unterstützt verantwortungsbewusst den Wissenserwerb in der Bildung, Erziehung und Betreuung, auch beim Erlangen von Selbstständigkeit und Sozialkompetenz im Schulalltag über den ganzen Tag.

Die Joan-Mirò-Grundschule nimmt seit 2007 regelmäßig an europäischen Projekten teil. Bei den Projekten und Fortbildungen konnten die Lehrkräfte und pädagogischen Fachkräfte unserer Schule Didaktik- und Sprachkurse in Spanien und England besuchen Erfahrungen mit Partnerschulen in Spanien und Finnland austauschen.

• Fachdiagnostische Stellungnahmen
• Kooperation mit RSD und SIBUZ
• Psychologische Beratung für minderjährige Geflüchtete und geflüchtete Familien

Als Schulcaterer wurde 40seconda ausgewählt.

Alle Informationen zum Catering und zur Anmeldung finden Sie unter: https://40secons-kids.de

ab der 4. Klasse machen alle Kinder den Führerschein. Die praktischen Übungen finden in der Verkehrsschule in Charlottenburg-Wilmersdorf statt.

• Angebote für Alleinerziehende
• Familienbildung und -beratung
• Familienreisen
• Familienzentren
• Informationen und Angebote im Sozialraum

Insbesondere ist von Seiten der Eltern bei Fehlzeiten zu beachten:

• die umgehende Benachrichtigung der Schule bei Erkrankung des Kindes: Morgens durch telefonische Nachricht bis 8.00 Uhr unter 030 8871659 oder via Telefax 030 8871659-29 oder via [email protected]
• die Vorlage einer schriftlichen Entschuldigung bei der Klassenleitung am Ende der krankheitsbedingten Fehlzeit; ein ärztliches Attest kann verlangt werden

siehe auch Schuldistanzstufen I - V

Zur Sicherheit der Kinder dürfen die Fenster in den Klassen- und allen Fachräumen nur in Anwesenheit einer Fach-,Honorar- und Lehrkraft beziehungsweise eines pädagogisch Verantwortlichen geöffnet werden.

Unsere Schule bietet in allen Ferien eine Betreuung von 6 - 18 Uhr an, außer in Schließzeiten (Bau- oder Grundreinigungsmaßnahmen). Die Kinder verbringen ihre Ferien nicht in ihren Klassenräumen, sondern in den Freizeiträumen der INSEL und des PAVILLONS.

Bei der Gestaltung der Ferienzeit werden Ideen von Kindern der wöchentlichen Planung von Exkursionen und Ausflügen, Bastel- und Spielangeboten einbezogen und nach Möglichkeit umgesetzt, sowie dieses witterungsbedingt und personell möglich ist - die pädagogischen Fachkräfte nehmen in den Ferienzeiten ihren Jahresurlaub.

Ab 01.08. zu Beginn des neuen Schuljahres kommen (mit einem Bedarfsbescheid/Betreuungsvertrag) die ersten Lernanfänger um sich einzugewöhnen und die Schule bereits vor der Einschulung kennenzulernen. Während dieser Zeit richtet sich ausschließlich die Aufmerksamkeit der Pädagoginnen und Pädagogen auf die ABC Schützen - sie nehmen noch nicht an den Außenaktivitäten des Ferienprogramms teil.

Sowie Ihr Kind einen Anspruch auf Ganztagsbetreuung hat, erfolgt die Anmeldung über den Anmeldeflyer für die jeweiligen Ferienzeiten und unterrichtsfreien Tage.  Dieser Anmeldeflyer erreicht Sie ca. 6 bis 8 Wochen vor den anstehenden Ferien, damit wir noch rechtzeitig das Essen bestellen können.

Achten Sie bitte darauf Ihre aktuelle Telefonnummer sowie Ihre email-Adresse für den Notfall einzutragen.

Die Ferientermine der einzelnen Bundesländer finden Sie unter: https://schulferien.org

Feste und Veranstaltungen sind ein fester Bestandteil unseres multikulturellen Schullebens, denn sie helfen den Lebensraum Schule positiv zu besetzen sowie das Schulklima und die soziale Schulqualität zu verbessern. Eine Schulveranstaltung lädt und bindet Eltern und Erziehungsberechtigte ein, zum

• Tag der offenen Tür für zukünftige Schulanfänger
• Dia del Libro - Tag des Buches (Vorlesewettbewerb)
• Fasching
• Kids Projekte: Präsentationsabend
• Fun Run
• Fußballturnier
• Grand Prix
• Mirò Gallerie
• Schachtunier
• Bundesjugendspiele
• Schulfest
• Weihnachtsbar / Weihnachtsaktivitäten
• Zilleprojekt
• Zirkusprojekt

Die Joan-Mirò-Grundschule ist mit rund 730 Schülern die größte inklusive Ganztagsgrundschule in Charlottenburg-Wilmersdorf mit Schülerinnen und Schülern, Lehrern und Erziehern, Eltern und Erziehungsberechtigten aus vielen Teilen der Welt.

Der Förderverein JoMiFö versteht sich als eine Gemeinschaft von Lehrer- und Elternschaft, die aktiv und kreativ am Schulleben mitwirkt und es reicher gestalten möchte.

Kinder wählen eigenständig ihr Ferienevent aus - diese werden in der Regel von 3 pädagogischen Fachkräften begleitet - sofern witterungsbedingt möglich:

• BVG-Dampferausflug nach Kladow-Wannsee
• Indoor Klettern in Hellersdorf
• Kino
• Motorikpark
• Osterfeuer mit Stockbrot/Würstchen
• Planschen, Schwimmen und/oder Baden im Olympiastadion (Seepferdchen-Abzeichen)
• Sandburgen bauen
• Spielplätze in der Umgebung
• Technikmuseum
• Waldmuseum
• Zoo/Aquarium

Bei unbeständigen Wetterlagen

• Bastelarbeiten (Frühling, Sommer, Herbst, Winter)
• Faschingsfeier
• Fußball-, Kicker-, Tischtennisturniere
• Kochen und/oder Backen
• Halloweenparty
• Schatzsuche in der Schule
• Schnipsel-Jagd in der Schule
• Slagcline, Volleyball

u.v.m.

Durch den schulalltagsbezogenen Wechsel von Anspannung und Entspannung, Aktivität und Ruhe regenerieren sich unsere Schülerinnen und Schüler stetig und erhalten sich ihre Leistungsfähigkeit auch über einen langen Unterrichtstag hinweg. Sie wählen selbstständig ihre Spielpartnerinnen und Spielpartner, bringen Vorschläge ein und entwickeln Ideen in freien Beschäftigungszeiten mit Gruppen-, Regel- und Rollenspielen.

Kinder die ab 6.00 Uhr mit einem abgeschlossenen Betreuungsvertrag betreut werden, beginnen entsprechend ihrer individuellen Bedürfnisse den Tag u.a. mit

• Spielen
• Frühstücken
• Musik hören
• Lesen oder Malen im PAVILLON.

Während der Spätbetreuung gestalten die Kinder in zwei Gruppen, im Pavillon (OGB) und in der Insel (GGB), aus der offenen und gebundenen Ganztagsbetreuung ihren Tagesausklang nach ihren Vorstellungen. Die Erzieher:innen berücksichtigen dabei die individuellen Wünsche der Kinder nach Ruhe, Entspannung, Spiel- und Bewegungsangeboten bis hin zur kontinuierlichen Abholsituation durch die Erziehungsberechtigten.

Auf dem Boden liegende und gefundene Dinge werden von uns aufgehoben, aufgeräumt, aufgehängt oder verwahrt.

Fundsachen, wie Kleidung und Sportzeug werden in der Fundkiste (Gebäude D im Erdgeschoss) abgelegt, Wertsachen und Schlüssel im Sekretariat abgegeben.

Ein rhythmisierter Ganztag in gebundener Form (8.30 bis 16.00 Uhr) bietet eine durchdachte Balance zwischen Lern- und Erholungszeiten, die den Biorhythmus der Schüler berücksichtigt. Im Gegensatz zum offenen Ganztag (8.30 bis 13.55 Uhr) ist das Angebot für alle teilnehmenden Schüler verpflichtend.

Merkmale des rhythmisierten Ganztags:

Verbindliche Teilnahme:

Alle Schüler, die am rhythmisierten Ganztag teilnehmen, sind verpflichtet, an der gesamten Ganztagsbetreuung teilzunehmen, sowohl vormittags als auch nachmittags.

Rhythmisierte Zeiteinteilung:

Der Schultag ist in Phasen des Lernens und der Erholung unterteilt, wobei der Wechsel zwischen Konzentration und Entspannung beachtet wird.

Individuelle Lernangebote:

Zusätzlich zum regulären Unterricht gibt es auch individuelle Lernangebote wie Arbeitsgemeinschaften oder Projekte.

Ausgeglichener Tagesablauf:

Bewegungspausen, Mittagessen und ähnliche Angebote fördern die Erholung und tragen zum Lernprozess bei.

Förderung der Selbstständigkeit: 

Die Kinder lernen, sich eigenständig zu organisieren, ihre Fähigkeiten einzuschätzen und einen positiven Rhythmus zu finden.

Enge Zusammenarbeit:

Der rhythmisierte Ganztag setzt eine enge Zusammenarbeit zwischen Klassenlehrern, Förderpädagogen, Fachlehrern und den Mitarbeitenden der offenen Ganztagsschule voraus.

Vorteile des rhythmisierten Ganztags:

1. Bessere Anpassung an den Biorhythmus - der rhythmisierte Ganztag berücksichtigt die individuellen Lernbedürfnisse der Kinder und passt den Tagesablauf an ihren persönlichen Rhythmus an. 
2. Förderung der Konzentrationsfähigkeit -  regelmäßige Pausen und Bewegungspausen unterstützen die Konzentrationsfähigkeit und das Lernvermögen.
3. Mehr Zeit für individuelle Lernangebote - der rhythmisierte Ganztag bietet mehr Zeit für individuelle Lernangebote, Arbeitsgemeinschaften und Projekte.
4. Stärkung der sozialen Kompetenzen - die gemeinsame Teilnahme am Ganztagsbetreuungsangebot fördert die soziale Interaktion und die Entwicklung sozialer Kompetenzen.

Gestaltung des rhythmisierten Ganztags:

• Lernzeiten in der Schule - Statt Hausaufgaben zu machen, arbeiten die Kinder in der Schule während Lernzeiten, die von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften betreut werden..
• Mittagspause mit Bewegung - Die Mittagspause ist nicht nur eine Gelegenheit, Energie zu tanken, sondern auch eine Chance für Bewegung und Entspannung.
• Individuelle Angebote am Nachmittag - Nach dem Unterricht haben die Schüler die Möglichkeit, an Arbeitsgemeinschaften, Projekten oder Freizeitaktivitäten teilzunehmen..

Fazit:

Der rhythmisierte Ganztag bietet eine tolle Möglichkeit, den Schulalltag für Kinder spannender und produktiver zu gestalten. Mit einer klaren Zeitstruktur, Rücksicht auf den Biorhythmus und der Förderung von Eigenständigkeit können die Kinder ihre Lernfähigkeiten besser entfalten und weiterentwickeln.

Die Elternvertretung ist ein Mitwirkungsorgan für Eltern an Schulen.  Am Anfang eines Schuljahres wählen alle Klassen 2 Elternvertreter: innen, welche dann wiederum Teilnehmende der Gesamtelternvertretung  sind. Die Gesamtelternvertretung wählt auf ihrer Sitzung einen Vorstand und die stimmberechtigten Vertretungen unterschiedlicher Gremien unserer Schule - u.a. Schulkonferenz und Fachkonferenzen auch zum Bezirkselternausschuss (BEA). 

Den Leitfaden Elternvertreter finden Sie unter: www.berlin.de

In der Gesamtkonferenz versammeln sich alle an der Schule tätigen pädagogischen Fach-, Lehrkräfte und Mitarbeitenden und die abgesandten Elternvertretungen auf Einladung und Leitung der Schulleitung. Die Gesamtkonferenz findet mindestens 3mal im Schuljahr statt. Sie bespricht Fragen des Unterrichts und der Erziehung - insbesondere die Umsetzung der Rahmenpläne. 

Der Aufbau von Sozialkompetenz zum friedlichen Miteinander ist ein Thema, der uns den ganzen Tag begleitet. Besonders im wöchentlich stattfindenden Klassenrat werden Konflikte besprochen und in interaktiven Spielen Strategien geübt, um weder Täter noch Opfer zu werden.

Mehr Infos zum Jubiläum finden Sie hier: www.girpstheater.de/de/unser-haus/kindertheaterpreis

Smartphones, Tablets und Smartwatches sind während der Schulzeit ausgeschaltet und bleiben in der Schultasche.

Sollten digitale Endgeräte in der Schule benötigt werden, werden diese von der Schule gestellt.

Das pädagogische Personal hat eine Vorbildfunktion und nutzt Handys während der Arbeitszeit nur aus beruflichen Gründen. Dies sollte auch für alle anderen Personen, wie zum Beispiel bringende/abholende Eltern, gelten.

• Elektronische Geräte und Spielzeuge benutzen wir während des Schulalltag nicht.

Gefährliche (explosive, stechende, schießende, zündelnde) Gegenstände brauchen wir in der Schule nicht, und bleiben zu Hause.

www.hilf-mir.berlin

Bäume, Büsche und Grünanlagen verschönern unsern Schulhof und daher schützen und pflegen wir sie. Wir unterstützen dies durch regelmäßige Hofdienste von Schülern (Eltern, Fach-/Lehrkräften).

Die Joan-Mirò-Grundschule ist eine inklusive Ganztagsgrundschule. Hier werden die Kinder gemeinsam unterrichtet, unabhängig von ihren individuellen Fähigkeiten und Beeinträchtigungen sowie der ethnischen, kulturellen oder sozialer Herkunft. 

Durch unsere Schülerinnen und Schüler sowie dem schulischem Personal erleben wir täglich die Vielfalt unseres Kiezes, welche wir als Ressource und Reichtum verstehen. Ein fortwährendes Ziel ist der Abbau von Barrieren und Hindernissen im Schulalltag, damit Kinder mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf gemeinsam lernen können - dabei stehen die individuellen Grundbedürfnisse eines jeden Kindes im Vordergrund.

1. Aufgaben der Fachkräfte für Teilhabe und Inklusion gehört, die

• Beobachtung der Kinder mit Beeinträchtigung sowie die Dokumentation dieser Beobachtungen und das Erstellen individueller Förderpläne
• Planung und Durchführung von besonderen entwicklungsunterstützenden Angeboten für Kinder mit Beeinträchtigung in Absprache mit den Bezugserziehern und Lehrkräften
• Unterstützung der Integrationskinder in allen Organisationsformen und Abläufen des Schulalltags (u.a. Unterricht, Pausen, Hausaufgaben, Freizeitangebote u.v.m.)
• Hilfe und Beratung des Klassenteams in heilpädagogischen Fragen und Tätigkeiten sowie im alltäglichen Umgang mit Integrationskindern 
• Teilnahme an Helferkonferenzen, Durchführung von Fallgesprächen im Team
• Zusammenarbeit mit pädagogischen und therapeutischen Fachkräften, sowie den Behörden und Fachämtern
• Unterstützung und Beratung der Eltern
• Beantragung des jeweiligen Feststellungsverfahrens
• Kooperation mit Fach- und Regelnetzwerken

Die Grundlage für all diese Tätigkeiten ist das genaue Wissen über das Kind mit Beeinträchtigung, das beobachtet werden soll.

2. Im Einzelnen beinhaltet dies

• das Kennen des Entwicklungsstandes des Kindes und der Auswirkungen der Beeinträchtigungen auf die Entwicklung des Kindes.
• die Analyse des Lern- und Spielverhaltens sowie die individuelle Förderung in diesen Bereichen
• die Förderung und Stärkung der Kompetenzen des Kindes anhand der Entwicklungsberichte
• die Gestaltung von Angeboten, die der Interessenlage des Kindes entsprechen
• die Gestaltung eines kind- und anforderungsgerechten Umfeldes
• die Anwendung von Beobachtungsverfahren und deren Dokumentation

3. Integrative Arbeit bedeutet für uns

• nach den individuell erstellten Förderplänen zu arbeiten
• Kleingruppenarbeit zu ermöglichen
• Inklusion im sozial- und sonderpädagogischen Team zu ermöglichen
• das Recht auf Teilhabe im Gruppenleben zu ermöglichen
• Autonomie und Selbstbestimmung zu erlangen (Partizipation + Empowerment)
• Sprach- und Sprechbarrieren zu reduzieren bis hin zur verbalen Zwangslosigkeit

RSD Regionaler sozialpädagogischer Dienst

• Hilfen zur Erziehung
• Zusammenarbeit mit Familiengerichten

Bezirklicher Krisendienst des Jugendamtes Mo-Fr von 8.00 bis 16.00 Uhr

• Intervention + Schutz

Medizinisch-diagnostische Einschätzung bei Verdachtsfällen von Verdacht auf Kindeswohlgefährdung bei Jugend- und Gesundheitsämtern, niedergelassenen Ärzt: innen, Kinder- und Jugendpsychiater: innen und Fachberatungsstellen:

• Charietè Klinikum Virchow
• DRK Klinikum Charlottenburg
• Helios Klinikum Buch
• Sana Klinikum Lichtenberg in Kooperation mit KEH, Fanningerstraße 32, 10365 Berlin, 030 5518-0
• St. Joseph Krankenhaus Tempelhof
• Vivantes Klinikum Neukölln

• Rechtmedizinische Begutachtung und Beratung bei körperlicher Gewalt an Minderjährigen
• Konsiliarische rechtsmedizinische Beratung der Kinderschutzambulanzen: 

Gewaltschutzambulanz (Charietè Universitätskliniken Berlin)

• Transdisziplinäre ganzheitliche Versorgung von, durch sexualisierter Gewalt und sexueller Ausbeutung betroffener Minderjähriger bei Vorliegen einer Strafanzeige

Childhood-House Berlin (Charietè Universitätskrankenhaus Berlin)

Kinder- und Jugendpsychiatrischer Dienst Charlottenburg-Wilmersdorf
Terminvereinbarung: 030 9029 25 150 oder via [email protected]

Klassenfahrten sind eine wichtige Bereicherung des Schullebens und werden von Klassenlehrern, Eltern und Schülern in Eigenregie organisiert. Sie fördern das Gemeinschaftsgefühl und tragen zur Abwechselung des Schulalltags bei. 

Alle Kinder sollten daran teilnehmen. Für Inhaber des Berlin-Passes übernimmt das Jobcenter die Zahlung der Klassenfahrtkosten.  Hierfür ist ein Antrag notwendig. den Sie rechtzeitig vor der Fahrt von der Klassenlehrerin oder dem Klassenlehrer bekommen. 

Schüler, die nicht an der Klassenfahrt teilnehmen - besuchen in der Zeit eine andere Klasse.

Für zusätzliche Materialien und Ausflüge gibt es eine Klassenkasse.  Darin zahlt nach Möglichkeit jedes Kind einen Betrag ein. Die Klassenkasse wird entweder von einem Elternteil oder den Lehrkräften der Klasse treuhänderisch verwaltet. Um die Klassenkasse aufzubessern, zum Beispiel für eine Klassenfahrt, können die Kinder eigene Aktionen zum Beispiel durch einen Kuchenverkauf starten.

In einer Klassenkonferenz besprechen alle Lehrkräfte einer Klasse gemeinsam mit den Elternvertretern Themen rund um den Unterricht und die Erziehungsarbeit. Dabei geht es vor allem um Zensuren, Lernerfolgskontrollen, Hausaufgaben, Förderbedarf, die Zusammenarbeit der Lehrkräfte und die Abstimmung von fächerübergreifenden Veranstaltungen. Solche Konferenzen finden in der Regel bei konkreten Anlässen statt.

In jeder Klasse findet einmal wöchentlich ein klassenrat statt. Er bietet Raum für eine Besprechung von aktuellen Konflikten und Streitpunkten in der Klasse.  Außerdem werden hier die Klassensprecher gewählt.

Kommunikationsregeln:

1. Hören und Reden: Jeder soll zuhören, wenn jemand spricht und nicht unterbrechen. Wer etwas sagen möchte, meldet sich und redet, wenn er dran ist.
2. Respektvoller Umgang: Beleidigungen und persönliche Angriffe sind nicht erlaubt. Stattdessen soll jeder seine Meinung respektvoll und verständlich äußern.
3. Gleichwertigkeit: Jeder Beitrag im Klassenrat hat den gleichen Wert.
4. Themenbezug: Wichtig ist es, beim Thema zu bleiben und sich nicht zu verheddern
5. Transparenz + Offenheit: Alle Themen und Entscheidungen sollten transparent und offen behandelt werden.
6. Begründete ICH-Botschaften: Die Verwendung von >> Ich-Botschaften << hilft, Kritik und Beschwerden konstruktiv zu äußern.
7. Regel- + Zeitwächter: Die Klasse kann Rollen wie Regelwächter und Zeitwächter einsetzen, um den Ablauf zu strukturieren und sicherzustellen, dass alle Regeln eingehalten werden.

Durch die Einhaltung dieser Regeln und ihre praktische Umsetzung im Klassenrat können Schüler ihre demokratischen Kompetenzen stärken, lernen, konstruktiv miteinander umzugehen und gemeinsam zu einer positiven Schulatmosphäre beitragen.

Ein Werkzeug, um mit Schülern die grundlegenden Verhaltensweisen in der Klasse zu erarbeiten. Oft sind diese visuell dargestellt (Poster oder Karten) und verwenden für jede Regel symbolisch einen Finger.

Die Regeln sind darauf ausgerichtet, ein positives und respektvolles Lernumfeld zu schaffen und können je nach Klassenstufe an unserer Schule variieren:

Daumen: Ich bin freundlich. Ich trage dazu bei, dass sich alle wohlfühlen.

Zeigefinger: Ich bin ehrlich und verlässlich.

Mittelfinger: Ich achte auf mich und meine Mitmenschen.

Ringfinger: Ich bin geduldig und kann Kompromisse eingehen.

Kleiner Finger: Ich nehme dich ernst und gehe sorgsam mit meiner Umwelt um.

Basis:

• emotional-soziale Kompetenz
• Gewaltfreiheit
• Regeln + Werte
• Partizipation
• Selbstwirksamkeit

• Gemeinsame Ausführungsvorschriften zur Zusammenarbeit von Schulen und bezirklichen Jugendämtern
• Kooperation Jugendhilfe und Schule
• Schule gegen sexualisierte Gewalt

JBereits ab der 3. Klassenstufe beginnen Schülerinnen und Schüler freiwillig und mit Zustimmung der Erziehungsberechtigten ihre Ausbildung zum Konfliktlotsen, um Mitschülern bei Streitigkeiten zu helfen.
Jeden Dienstag und Donnerstag, sowie nach Absprache, steht im Konfliktlotsenraum ein Team bereit, um Streitigkeiten zu klären. Die Schülerinnen und Schüler können dort unter Anleitung der Konfliktlotsen gewaltfreie Lösungen für ihre Konflikte besprechen. 
Dabei wird die Eigenverantwortung der Kinder gestärkt, da es nicht um Bestrafung, sondern um eine zielgerichtete Lösungsfindung geht, die anschließend umgesetzt wird.

Kopfläuse kommen immer mal wieder vor - dies hat nichts mit mangelnder Hygiene zu tun. Bitte informierten Sie umgehend die Schule, wenn ihr Kind Läuse hat.

Nach erfolgreicher medizinischer Behandlung darf ihr Kind wieder in die Schule gehen.

Behandlungshinweise auf Deutsch, türkisch, arabisch, russisch und englisch:
https://bzga.de/informaterial/kopflaeuse-was-tun

Sind physische Schädigungen und Verletzung durch Nötigung, Schultern, Schlagen, Stechen, Treten,  Würgen oder durch den Einsatz von Waffen. 

Mit der Konsequenz von Wunden über Traumata bis zu zum Tod.

Die Krankmeldung erfolgt durch den morgendlichen Anruf im Sekretariat. Nach der Rückkehr wird ein kurzes schriftliches Entschuldigungsschreiben der Eltern beziehungsweise der Erziehungsberechtigten an die Klassenlehrerin oder den Klassenlehrer übergeben.

• Berliner Krisendienst 030 390 63 20
• Bezirklicher Krisendienst 030 9029 15555 von 8.00 bis 18.00 Uhr
• Hotline Kinderschutz 030 61 00 66

Kuchenverkauf ist ein beliebtes Mittel die Klassenkasse aufzubessern. Dazu backen die Kinder und Eltern Kuchen, die die Kinder in der Schule verkaufen.

In den Ländern wo weder Kinderrechte - noch Frauenrechte umgesetzt werden und es damit kein Gewaltverbot in der Erziehung gibt, weisen auf ein höheres Risiko von Gewalt (Genitalverstümmelung) und Tötung (FEMIZID) im Namen der Ehre hin.

In patriarchischen Familiensystemen hängt die Ehre der Männer von dem richtigem Verhalten der Mädchen und Frauen ab.

Betroffene minderjährige und heranwachsende Mädchen stehen meist unter einem enormen schambesetzten Druck zur Verschwiegenheit nach sexualisierten Grenzverletzungen auch im Schulalltag, da sie aus Sicht ihrer Familie Schande gebracht haben, um Ausgrenzungen und damit verbundene Sanktionen durch die eigene Familie zu vermeiden 

Zum Angebot unserer Schule gehört das freiwillige Unterrichtsfach humanistische Lebenskunde. Es wird an Berliner Schulen gleichberechtigt neben dem Religionsunterricht angeboten. Grundlage unseres Weltanschauungsunterrichts sind wissenschaftliche Erkenntnisse über Mensch, Natur und Gesellschaft, die auf weltlich-humanistischen Traditionen beruhen. Der Unterricht ist ausgerichtet an humanistischen Ideen und Werten Selbstbestimmung, Verantwortung und Toleranz. Humanistische Lebenskunde möchte in der Schule an Konfliktlösungen mitarbeiten und ein freundliches Miteinander unterstützen. Die humanistische Lebensauffassung orientiert sich einem menschlichen und solidarischen Miteinander. 

Das Lesen zu erlernen ist einer der Grundpfeiler des Grundschulalltags und hier wird der Grundstein für das Lernen gesetzt. Dies ermöglicht in den weiteren Schuljahren, dass zum Beispiel Textaufgaben, Liedertexte oder Vorbereitungen von Vorträgen verarbeitet und verstanden werden. Das Lesen fördert nicht nur das meistern einer Schulaufgabe, sondern wird bis ins hohe Alter der Türöffner zur Erweiterung des eigenen Handeln und Erleben. Es ermöglicht einen Zugriff und ein Begreifen der Vielfalt unserer Welt, in der wir leben.

Kinder lernen in unserer Ganztagsschule zu zuhören, zu reden, zu verhandeln, ihre Wünsche und Kritik zu äußern, sich mitzuteilen und nachzufragen, durch

• Quiz-, Rätzel-, Regel- und Tischspiele
• Puppentheater
• Zugriff auf Sachlektüren, Romane und Comics
• Rollenspiele in Pen und Paper
• Kreative Nutzung von Whiteboard und Tafel
• angeleitete Computernutzung und dem dazugehörigen Smartboard
• Karaoke
• Hörspiele

Zum Lesen verlocken ehemalige Lehrer, Bibliothekare, Eltern auch Schauspieler. Viele Lesepaten nutzen die Möglichkeit der Fortbildung für Lesepaten an der Freien Universität (FU), begleiten den Unterricht mit ihrem methodischen Wissen und sie nehmen als Jury-Mitglieder am schulinternen Lesewettbewerb teil.

Wenden Sie sich zuerst an Ihre Klassenlehrerin oder Klassenlehrer.

Streit und Konflikte lösen wir durch

• ernsthaftes Bitten um Entschuldigung
• klärendes Gespräch mit den Beteiligten
• Übungen und Gespräche zur gewaltfreien Konfliktlösung

Die alltägliche Kommunikation im digitalem Raum über das Internet via Smartphone und Smartwatch über soziale Netzwerke u.a. Facebook, Instagram, Minecraft, SNAPCHAT, Tik Tok, ROBLOX und WhatsApp kann für Kinder und Jugendliche zum kindeswohlgefährdenden Türöffner von sexuellem Missbrauch und sexualisierter Gewalt werden.

Bezeichnet wird sexuelle Gewalt in Chats; Videodiensten und anderen Plattformen als digitale Penetration (das Eindringen).

Alle Kinder interessieren sich zunehmend an der Nutzung von Medien, neben Lesen, Schreiben und Rechnen, eine der wichtigsten Kulturtechniken der heutigen Zeit. Die Aufgaben der Pädagogen ist es, diese Interessen aufzugreifen und die Kinder beim Erwerb von Medienkompetenz zu begleiten, zu unterstützen und diese sinnvoll anzulegen.

Möglichkeiten dazu bieten die Computer in den Klassen-, Fach- und Freizeiträumen, sowie die beiden Computerräume und lernen:

Wie surfe ich sicher im Internet?

Wie nutze ich Kindersuchmaschinen?

Wie schütze ich mich vor Cybermobbing und in sozialen Netzwerken?

Aufgrund unserer gut ausgestatteten, bilingualen Bibliothek, wird das Buch immer wieder gerne von den Kindern entdeckt und zunehmend mit Interesse genutzt.

Mit unseren spanischen Partnerschulen haben wir Erasmus+ Projekte für strategische Partnerschaft entwickelt. Schwerpunkt der Projekte ist die digitale Bildung. Durch diese Projekte konnten unsere Schülerinnen und Schüler an das Programmieren herangeführt werden. 

Jedes Schuljahr nehmen 2 Klassen im Haus der Jugend (Ziile 54)an den Medienworkshops teil. Je nach individueller Interessenlage nehmen sie an Workshops mit medienpädagogischen Fachkräften im Bereich

• Film und Foto,
• Hörspiel und Medien,,
• Tanz und Theater teil.

In zwei Speisräumen der Mensa begleiten und betreuen Pädagogen der Klassen, während der jahrgangsstufenbezogenen Essensausgabe und des 20minütigen pädagogischen Essensverzehr der Kinder wie folgt:

• 11.50 bis 13.10 Uhr > 4. bis 6. Klassen der Europa-Schule + Regel-Grundschule
• 13.10 bis 13.50 Uhr > 1. bis 3. Klassen der Europa-Schule
• 13.50 bis 14.30 Uhr > 1. bis 3. Klassen der Regel-Grundschule

Unsere Schule bietet Schülerinnen und Schülern auch Eltern große Mitwirkungsmöglichkeiten, die im Schulgesetz verankert sind:

• Gesamtkonferenz und Schülerparlament
• Gesamtelternversammlung und Elternabende
• Schulkonferenz und Fachkonferenzen

Das Mittagsband der SESB als Phase der Erholung bietet in der Zeit von 11:50 bis 13.15 Uhr von Montags bis Freitags für die

1. + 2. Klassen

die begleitete Essens-, Schularbeits-, Erholungszeit und aktive Hofzeit

3. Klassenstufe

eine Essenzeit und eine ungebundene Freizeit:

• aktive Hofzeit 
• Bibliothekszeit von Lehrern und Erziehern am Montag, Dienstag, Donnerstag und Freitag
• Fußball Hof A am Montag, Dienstag, Donnerstag und Freitag von Klassenerziehern
• Kreativ-, Spielangebote durch Klassenerzieher am Montag, Dienstag, Donnerstag und Freitag in der Klasse 3a, 3b und in der 3c am Dienstag durch die Klassenlehrkräfte
• Schwimmen am Mittwoch von Lehrern und Erziehern

4. Klassenstufe 

• aktive Hofzeit mit den Klassenerziehern
• Atelierzeit von Montag bis Freitag mit dem Klassenteam
• Bewegungsangebote von Montag bis Freitags mit dem Klassenteam
• Bibliothekszeit von Montag bis Freitag mit dem Klassenteam
• Entspannungszeit mit den Klassenerziehern
• Kreativ-, Spielangebote mit den Klassenerziehern am Montag, Donnerstag und Freitag sowie am Dienstag mit den Klassenlehrkräften 

Eine spezielle Form unter Minderjährigen und Heranwachsenden bei der sich ein oder mehrere Kinder über einen vierteljährlichen Zeitraum wiederholt 1mal wöchentlich verbal aggressiv und/oder körperlich gewalttägig gegenüber einem Kind oder einer Gruppe verhalten.

Zuweilen sieht es so aus als sei eine missbrauchende Person in besonderer Weise um das Wohl des Missbrauchten besorgt. Dabei besteht eine Schädigungsabsicht seitens des Tatbegehenden mit einem körperlichen oder seelischen Ungleichgewicht zum Nachteil der Betroffenen mit Gefühlen von Hilfslosigkeit und des Ausgeliefertseins.

Mobbingereignisse stellen eine Verletzung der Grundrechte von Kindern dar, insbesondere ihres Rechts auf Respekt, Sicherheit, Unversehrtheit und ein gewaltfreies Aufwachsen.

Besonders empathische Kinder und Jugendliche, die Zeugen von Mobbingattacken werden, fühlen sich oft hilflos, da sie die Belastung und Verletzung der Opfer intensiv mitempfinden.

ist eine übergreifende Bildungs- und Erziehungsaufgabe der Schule, wie

• Förderung der selbstständigen Mobilität durch Schülerinnen und Schüler
• Klimaschutz
• Ressourcenverbrauch
• Verkehrsraumgestaltung
• zukunftsfähige Mobilität

Der curriculare Ansatz geht von der Rolle der Schülerinnen und Schüler aus und entwickelt ein Spiralcurriculum für Kinder als gesamtgesellschaftliche Aufgabe von

• Polizei
• Eltern
• Verbänden

und weiteren außerschulischen Partnern wie

• Allgemeiner Deutscher Automobilclub e.V.
• Allgemeiner Deutscher Fahrradclub 
• Bundesverband für Straßenwesen
• Bundesverband Deutscher Omnibusunternehmen e.V.
• Bund für Umwelt- und Naturschutz Deutschland e.V.
• Bund gegen Alkohol und Drogen im Straßenverkehr
• Deutsche Bahn AG
• Deutsche Umwelthilfe e.V.
• Deutscher Naturschutzring
• Deutscher Verkehrssicherheitsrat
• Deutsche Verkehrswacht e.V.
• Deutscher Verkehrsüberwachungsverein e.V.
• Fachverband Fußverkehr e.V.
• Greenpeace e.V.
• Naturschutzbund Deutschland e.V.
• Technischer Überwachungsverein
• u.v.m.

Quelle: Kultusministerkonferenz 1972 . 1994 . 2012

Unsere Schule arbeitet mit der Deutsch-Lateinamerikanischen Musikakademie zusammen.

Wenn Ihr Kind ein Musikinstrument erlernen möchte, finden Sie unter https://delamusikakademie.org weiter Informationen.

Der Unterricht erfolgt in Deutsch und Spanisch. Die Musikschule ist ein eigenständiges Unternehmen, die Kosten für die Musikunterrichtsstunden müssen gänzlich von Ihnen getragen werden.

Der Unterricht kann bei uns in der Schule stattfinden.

In der Staatlichen Europa-Schule 

gibt es in der Schulanfangsphase ein Indikatoren-Zeugnis. In der 3. Klasse wird in der Elternschaft am Anfang des Schuljahres abgestimmt, ob die Kinder in dem Schuljahr ein Indikatoren-Zeugnis oder Noten erhalten sollen. Ab Klassenstufe 5 müssen Zensuren gegeben werden.

In der Regel-Grundschule

erhalten die Kinder in der Schulanfangsphase (1. bis 3. Klasse) eine verbale Beurteilung (Fließtext). Ab der 4. Klasse erhalten sie ein Notenzeugnis.

1. Infotafeln über Freizeitangebote
2. Blog über Freizeit im Internet
3. Newsletter über aktuelle Aktivitäten/Projekte

Wir achten alle auf Sauberkeit und Ordnung im Schulhaus, in den Klassenzimmern, in den Fach- und Projekträumen, Fluren und Treppenhäusern, den Toiletten und Schulhöfen. Müll werfen wir in die dafür vorgesehenen Behälter. Auch hier sind wir Vorbild für alle.

Ämter in den Klassen helfen uns, gemeinschaftlich und abwechselnd Verantwortung für Ordnung und Sauberkeit zu übernehmen.

Es geht darum, Entscheidungsräume für junge Menschen zu schaffen. Ziel ist es, Kinder an Entscheidungen, die sie betreffen, zu beteiligen und ihnen so die Möglichkeit zu geben, ihre Lebensbereiche aktiv mitzugestalten.

Fach- und Lehrkräfte prüfen vor einer Aktivität oder einem Angebot, wie stark diese das Leben und Lernen der Kinder beeinflussen.

• Aussehen: Äußerlichkeiten werden nicht kommentiert. Fragen Schülerinnen und Schüler nach kommentieren wir diese freundlich. Wenn eine Veränderung besorgniserregend ist, teilen wir unsere Sorgen mit der Schulsozialarbeit und im Klassenteam, ob und wer dieses mit der/dem Minderjährigen bespricht.

Was bedeutet Privatsphäre?

• persönliche Gedanken und Gefühle
• Gespräche mit vertrauten Personen
• das eigene Zimmer oder persönliche Dinge
• Informationen wie Adressen, Noten, Hobbys, Taschenbucheinträge

Was bedeutet Intimsphäre?

• der eigene Körper, besonders die intimen Stellen
• Sexualität
• medizinische Untersuchungen
• Situationen, in denen man nackt ist
• sehr persönliche Gefühle

In der Projektarbeit werden einzelne Interessen und Fähigkeiten der Kinder gefördert, die sich über einen bestimmten Zeitraum erstreckt. Eine Projektarbeit kann aus einer festzugeordneten Kindergruppe mit einer Pädagogin oder einem Pädagogen, sowie aus mehreren Teilnehmern die abwechselnd ein Ganzes aus mehreren Informationen zusammenfügen.

Trainiert werden bei der Projektarbeit, die Ausdauer mit der zunehmenden Fähigkeit auch ohne Anleitung Einzelarbeiten anzufertigen. Das Vertrauen in die eigene Fähigkeit wird gestärkt, Kreativität wird gefördert, Sachkompetenz wird erworben und der Umgang mit verschiedenen Arbeitsmaterialien wird geübt.

Präsentiert wird das Projekt oder das fertige Arbeitsergebnis abschließend innerhalb der Schule vor Mitschülern und/oder Eltern und Erziehungsberechtigten. 

an unserer Schule:

• Dia del Libro (Vorlesewettbewerb)
• Filmprojekt
• Friedrichstadtpalast
• Känguru-Wettbewerb
• Kidsprojekte: Präsentationsabend
• Kinderrechte
• Kunstprojekte
• Messebesuche
• Schulgalerie
• Übernachtung in der Schule
• Zeithascheturnier
• Zilleprojekt
• Zirkusprojekt (FEZ)
• u.v.m.

Pünktlichkeit gilt für alle: Schülerinnen und Schüler, Eltern und Elternteile, Personen-und Erziehungsberechtigten, Fach-/Honorar- und Lehrkräfte.

Wer dennoch zu spät kommt, ob zum Unterricht oder zu Projekt- und Betreuungsangeboten, entschuldigt sich.

Schülerinnen und Schüler klopfen bei geschlossener Tür an, treten leise ein und arbeiten Versäumtes nach.

Eltern werden bei unpünktlichem Erscheinen während des Ganztagschulbetriebes weder den Unterricht noch die pädagogischen Unterrichtsergänzungen stören.

Von 8.45 Uhr bis 14.45 Uhr, Freitags bis 14.15 Uhr bleibt das Tor geschlossen. In dieser Zeit kann das Schulgelände nur über den Eingang Bleibtreustraße betreten werden.

Erzieher und Erzieherinnen begleiten die Kinder in der Europa-Schule ca. 3 Stunden wöchentlich während der Schülerarbeitszeiten während der Schülerarbeitszeit ohne Lehrkräfte. Förderlich ist hier die räumliche Teilung auch in der Schularbeitszeit in zwei Gruppen begleitet von Lehrern und/oder pädagogischen Fachkräften. Im SESB-Bereich sind die Schularbeitszeiten im Stundeplan festgelegt.

Kinder der Regelschule werden von den Erziehern nach dem Mittagessen je nach Stundenplan während ihrer Hausaufgabenzeiten unterstützt, sofern möglich und erforderlich. Kinder die nicht an der offenen Ganztagsbetreuung ab 13.55 Uhr teilnehmen, fertigen ihre Hausaufgaben zu Hause an.

Ihr Kind erhält den Schülerausweis im Sekretariat mit Abgabe eines Passbildes. Wichtig für die Bestellung einer fahrCard und vieler Ermäßigungen.

Ein Schülerlotse beziehungsweise Verkehrshelfer hat die Aufgabe, Schülern das sichere Überqueren einer Straße zu ermöglichen. Unsere Schülerlotsen werden in der Klassenstufe 5 ausgebildet und stehen am Morgen an der Ecke Bleibtreustraße - Mommsenstraße. Der Eintritt ist freiwillig und wird nicht vergütet.

Die Schülervertretung (SV) wirkten die Schüler an der Gestaltung ihrer Schule mit. Dabei vertreten sie natürlich vorrangig die Interessen ihrer Mitschüler.

Ab der 3. Klasse wählen die Klassen 2 Klassensprecher.: innen. Die Schülervertretung setzt sich aus den Klassensprechern unserer Schule zusammen und bespricht im Schülerparlament (SchüPar) alle die Kinder betreffenden Themen. Vertreter des Schülerparlaments nehmen darüber hinaus auch an der Schulkonferenz um dort ihre Themen mitzuteilen.

Den Leitfaden für Schülervertretung finden Sie unter: www.berlin.de

In grundsätzlichen, organisatorischen Schulangelegenheiten wenden Sie sich bitte an das Schulamt

Bezirksamt Charlottenburg-Wilmersdorf von Berlin

Schul- und Sportamt
Otto-Suhr-Allee 100
10585 Berlin

1 x jährlich findet die Staatliche Europa-Schule und die Regel-Grundschule, getrennt, in der Aula statt. Die Termine werden auf der Website veröffentlicht.

Die Anmeldung erfolgt jedes Jahr im Herbst, wobei für die Staatliche Europa-Schule ein Sprachtest durchgeführt werden muss.  Die Termine werden hierfür auf der Website: https://joan-miro-grundschule.de veröffentlicht.

Unsere Schule verfügt über eine eigene Schulbücherei. Diese befindet sich im Aufgang B, Erdgeschoß Raum 11.

Öffnungszeiten:

Die Schulhelfer werden der Schule zur Betreuung der Kinder mit sonderpädagogischen Förderbedarf zugeteilt. Sie sollen diese Kinder entsprechend ihrem jeweiligen individuellen Bedarf im Schulalltag unterstützen. 

Die Schulhelfer sind jedoch nicht nur für ein bestimmtes Kind einzusetzen. Sie helfen in der Umsetzung der Binnendifferenzierung.

Die Schulinspektion ist nach § 9 (3) SchulG dafür zuständig, die Schulprogrammarbeit an Berliner Schulen zu fördern und die Qualität von Unterricht, Erziehung, Schulorganisation und Schulleben durch die Umsetzung der geltenden Standards zu gewährleisten.

• Die Schulordnung wird zweisprachig auf Deutsch und Spanisch verfasst und verbreitet.
• Die Schulordnung besprechen wir im Unterricht in altersangemessener Form. Dies soll einmal zu Beginn des Schuljahres erfolgen und im Klassenbuch dokumentiert werden.
• Alle Fach-/Honorar-/Lehrkräfte sowie externen Anbietern von Kursen und Veranstaltungen erhalten Kenntnis über diese Schulordnung.
• Bei Eintritt in die Joan-Miró-Grundschule erhalten die Eltern ebenfalls davon Kenntnis.
• Das Einverständnis erklären Schülerinnen und Schüler, Fach- und Lehrkräfte und Eltern auf einer Vereinbarung durch ihre Unterschrift.
• Die Schulordnung wird bei Bedarf neuen Anforderungen und Veränderungen angepasst.

Das Schulpsychologische und inklusionspädagogische Beratungs- und Unterstützungszentrum (SIBUZ) bietet Schülern und Eltern, Schulen und Fach-/Lehrkräften eine professionelle Unterstützung und Beratung bei schulbezogenen Fragen und Themen. Die Beratung ist freiwillig, kostenfrei und unterliegt der datenschutzkonformen Schweigepflicht. 

Mehr dazu unter: www.berlin.de 

Die schulbezogene Jugendsozialarbeit an der Joan-Miró-Grundschule ist eine Ergänzung zu den bereits vorhandenen internen und externen Angeboten in der Schule. Sie bietet Unterstützung in Krisen - und Konfliktsituationen und verstehen sich als Ansprechpartner für Eltern, aber auch für Fach- und Lehrkräfte, die einen pädagogischen Austausch suchen.  

Wo?

Gebäude H/I in Raum 110

Die Taktung beider Schulzweige (Regel-Grundschule und Staatliche Europa-Schule) ist aufeinander kooperativ abgestimmt und soll einen reibungslosen Ablauf ermöglichen. Eine einzelne Unterrichtsstunde umfasst 40 Minuten, wenn organisatorisch möglich wird dem Blockunterricht der Vorzug gegeben.

Die kostenfreie Frühbetreuung wird durch die pädagogischen Fachkräfte der ergänzenden Förderung (alt: Hort) gewährleistet. Der Förderunterricht durch Lehrkräfte und die Früh-Angebote durch die ergänzende Förderung und Betreuung finden von 8 bis 8.30 Uhr statt.  Im ersten Unterrichtsblock ist ein 10münitiges gemeinsames Frühstück eingeplant.

Regelgrundschule offener Ganztagsbetrieb (OGB)

• 6.00 bis 7.30 Uhr Frühbetreuung im PAVILLON (kostenfrei 1. bis 3. Klasse mit Vertragsabschluss)
• 7.30 bis 13.55 Uhr verlässliche Öffnungszeit (VHG)
• ab 7.30 Uhr Frühangebot im PAVILLON: Gebäude J
• 8.00 Uhr Förderunterricht bzw. 8.35 Uhr Unterrichtsbeginn - 13.55 Uhr Unterrichtsende (Schulpflicht)
• 13.55 bis 16.00 Uhr Zusatzmodul (kostenfrei 1. bis 3. Klasse mit Vertragsabschluss)
• 16.00 bis 18.00 Uhr Zusatzmodul (kostenfrei 1. bis 3. Klasse mit Vertragsabschluss)

Staatliche Europa-Schule Berlin (SESB) Deutsch-Spanisch gebundener Ganztagsbetrieb (GGB)

• 6.00 bis 7.00 Uhr Frühbetreuung im PAVILLON (kostenfrei 1. bis 3. Klasse mit Vertragsabschluss)
• ab 7.30 Uhr Frühangebot in der Bibliothek: Raum C12
• 7.30 bis 16.00 Uhr verlässliche Öffnungszeit
• 8.00 Uhr Förderunterricht bzw. 8.35 Uhr Unterrichtsbeginn - 16.00 Uhr Unterrichtsende (Schulpflicht)
• Freitags können die Kinder um 14.35 Uhr abgeholt werden bzw. nach Hause gehen, Betreuung ist jedoch bis 16.00 Uhr während der Schulzeit gewährleistet.
• 16.00 bis 18.00 Uhr Spätbetreuung in der INSEL: Gebäude J (kostenfrei 1. bis 3. Klasse mit Vertragsabschluss)

In der 3. Klasse erfolgt für alle Kinder der Schwimmunterricht.

Das verbale Mobben erfolgt in der Familie, Nachbarschaft, Schule auch über Klassenchats und Vereinen, oft mit dem Aussehen und sozialer Akzeptanz in den in den Zusammenhang gebracht werden und gilt als sehr kindeswohlgefährdend.

Wissenschaftliche Studien belegen, dass in jeder Klasse minimal 1 bis 2 Minderjährige unter fortlaufenden Mobbingattacken leiden, auch die eigenen vier Wände bieten nach Unterrichtsschluss keinen Rückzugsort.

Zeigt bei Minderjährigen oft andere Dynamiken an. Sexuelle Grenzverletzungen, Übergriffe bis hin zu massiver sexueller Gewalt findet über DATE RAPE mit ungewollten sexuellen Handlungen, bei der ersten einvernehmlichen Verabredung mit einer bekannten Person aus dem Bekannten- und Freundeskreis von Schulklassen und/oder Sportgruppen auch Heranwachsender und/oder Erwachsene über Partnersuchportale statt. 

Zum Alltag von Minderjährigen und Heranwachsenden gehören Explorationsspiele, blödes Anmachen, ungewollte Berührungen oder durch Überredung erzwungene Handlungen von Gleichaltrigen.

Laut BKA (Bundeskriminalamt) ist statistisch auffällig, dass es einen deutlichen Anstieg der strafverdächtigen, nicht strafmündigen Kinder unter 14 Jahren mit sadistischen Gewalttaten sogar mit Tötung gab.

Die Kinder sind nicht strafmündig und selbst für so grausige Taten können sie nicht belangt werden.

Schulpsychologisches und inklusionspädagogisches Beratungszentrum 030 9029 25 150

Offene Sprechstunde: Donnerstags von 15.00 bis 18.00 Uhr für Kinder, Eltern, Fach- und Lehrkräfte

Schüler, die wegen einer geistigen, körperlichen oder seelischen Beeinträchtigung oder wegen ihres wesentlich beeinträchtigten Lernvermögens Hilfe benötigen, um erfolgreich am Unterricht teilnehmen zu können, können nach Entscheidung durch die Schulaufsicht sonderpädagogischen Förderbedarf zugesprochen bekommen. Für den gemeinsamen Unterricht von Schülern mit und ohne Beeinträchtigung (Inklusion) bekommt die Schule zusätzliche Mittel für Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen, Schulhelferinnen und Schulhelfer.

Soziale Kompetenz erlernen Kinder in ihren Familien, ein umfassend weites Feld von Einstellungen, Werten und Verhaltensweisen im Kontext Schule. Diese soll autonomes Lernen fördern, im Unterricht Kommunikation herstellen und die Teamfähigkeit stärken.

Das macht eine enge und klassenübergreifende Verzahnung von Fach- und Lehrkräften erforderlich sowie die

• interkulturelle Bildung und Erziehung
• Bildung zur Akzeptanz und Vielfalt
• Demokratiebildung

Die Förderung der deutschen Sprache wird im Alltag vor allem durch die Erweiterung des Wortschatzes in Wochenend- und Erlebnisberichten sowie durch das gezielte Üben des zusammenhängenden Sprechens trainiert.

Besondere Schwerpunkte ergänzen dies wie im folgenden dargestellt,

1. Klassenstufe: 

• Artikulation (phonetische Spiele)
• individuelles Verbessern (Automatisierung)
• grammatische Strukturen
• Verbesserung des Redeflusses
• Wortsatzergänzung (Bildbetrachtung, Begriffserklärung, Vorlesen)

2. Klassenstufe:

• Artikulation (Reime. Lautspiele, Anlaute, Silben, Phoneme)
• flüssiges sinnerfassendes Lesen
• Wortschatzerweiterung (siehe 1. Klassenstufe)

3. Klassenstufe

• Satzbildung in kleinen Rollenspielen, Gedichte und Zungenbrecher, Nacherzählen
• Texte lesen und erfassen
• Wortschatzerweiterung (siehe 1. Klassenstufe)

4. Klassenstufe

• Artikulation in Sprachspielen wie Geräusche raten, Abzählreime, "Beende den Satz ...", Silbenball, Begriffe raten, Arbeiten mit Bildkarten
• kleines Geschichtenheft über Erlebnisse
• Satzbildung
• Wortschatzergänzung (siehe 1. Klassenstufe)

5. + 6. Klassenstufe

Hilfe bei Quereinsteigern in Deutsch/Muttersprache, muttersprachliche Förderung in der Absprache mit den Lehrern im täglichen Umgang zur Stärkung der Lesekompetenz. (siehe auch unter Leseflüssigkeit)

• Berliner Jungs
• Kinder-, Jugend- und Elterntelefon
• Kind im Zentrum
• Kinderschutzbund
• Kinderschutzzentren
• JugendNotmail Berlin
• Neuland
• Strohhalm
• Subway

• Bundesjugendspiele
• FUN RUN

Schulfremde Besucher melden sich immer im Sekretariat an: Gebäude D/E, Erdgeschoss, Raum 25

Koordinierende Leitung: Gebäude D/E, Erdgeschoss, Raum 17
Nachrichten für Erzieher: innen können im Sekretariat hinterlassen werden.

Schulleitung und Lehrkräfte: Sprechzeiten nur nach Vereinbarung.
Nachrichten für die Lehrkräfte und Schulleitung können im Sekretariat, auch telefonisch 030 8871659-10 via email: [email protected] oder via Telefax: 030 8871649-29 hinterlassen werden.

Eltern werden bei außerordentlichem Erscheinen während des Ganztagsschulbetriebes weder den Unterricht noch die pädagogischen Unterrichtsergänzungen stören.

• Lernanfänger: innen berichten von seltsamen Vorkommnissen imitieren eindeutige sexuelle Handlungen und äußern: Ich will nicht zu . . .
• Minderjährige versuchen das Erlebte jemanden mitzuteilen, sie testen und prüfen ihr Gegenüber ob ihre Hinweise als glaub- und vertrauenswürdig angesehen wird.
• Mitschüler: innen geben erste Hinweise auf unangemessenes Verhalten und bitten um Hilfe von Erwachsenen.
• Schulkinder erwähnen das sie am Sportunterricht nicht mehr teilnehmen wollen und fragen scheinbar beiläufig: Ist es eigentlich verboten . . .

• Eigenschutzmechanismus: Kinder, Jugendliche und Erwachsene projektzieren, relativieren oder verdrängen Gewaltereignisse, womit sie sich und andere Schützen oder können auch wollen sie sich nicht mehr erinnern.
• Gefühlscocktails: Zeitlebens können Gefühle von Angst und Erniedrigung, Scham und Schuld, Verlassenheit und Wertlosigkeit mental und körperlich begleitet von einer starken Verunsicherung mit geringem Vertrauen in andere Personen und eigener Wahrnehmung andauern.

• Ängste: Durch Einschüchterung werden oft fürchterliche Konsequenzen befürchtet.
• Fehlendes Wissen: Je nach Alter werden sexuelle Übergriffe nicht eingeordnet.
• Geheimnisdruck: Durch subtile Drohungen werden Sprach, Wehr-, Hilflosigkeit empfunden.
• Loyalitätskonflikt: Bezugspersonen werden geschützt, auch wenn sie durch diese verletzt wurden.
• Ohnmacht: oft überzeugt davon, keiner würde ihnen glauben wollen oder helfen.
• Schuld + Scham: Vermittelt wird etwas falsch gemacht oder gewollt zu haben.
• Verwirrung: Durch Manipulation kann nicht mehr eingeschätzt werden, was normal, sein darf + was nicht.

siehe unter:

• Beziehungsgewalt
• Körperliche Peer-Gewalt
• Kulturelle Gewalt
• Mediale Gewalt
• Mobbing 
• Seelische (psychische) Peergewalt
• Sexualisierte Peergewalt

Spontane und flexible Begleitung ist durch pädagogische Fachkräfte bei Unfällen mit Verletzungsfolge zu Unfallarzt oder einem nahegelegenen Krankenhaus, bis zum Eintreffen der Erziehungsberechtigten 
sichergestellt.

Unterrichtsbefreiung ist immer eine Ausnahme.

Diese muss rechtzeitig schriftlich bei der Klassenleitung zur Weiterleitung an die Schulleitung beantragt werden.

Unterrichtsbegleitung findet in allen Fächern, hauptsächlich in den Fächern Deutsch und Mathematik sowie beim Sport, in der Stunde des sozialen Lernens und in den Schülerarbeitszeiten statt. Regelmäßige Absprachen zwischen Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften sind erforderlich um eine pädagogisch und didaktisch inhaltliche Unterstützung für die Kinder zu ermöglichen. Dieses beinhaltet die Thematisierung des Unterrichtsinhaltes sowie die sinnvolle Aufteilung von Arbeitsschritten.

Unterrichtsbegleitende Stunden durch pädagogische Fachkräfte:

• Schulanfangsphase (SAPH) - es finden 10 unterrichtsbegleitende Stunden in der Regelschule inklusive Sportbegleitung statt.
• 1./2. Klassenstufe der Europa-Schule (SESB) - mit 10 Unterrichtsstunden inklusive Sportbegleitung.
• 3./4. Klassenstufe der Europa-Schule (SESB) - beläuft sich mit mindestens 8 Unterrichtstunden inklusive der Schülerarbeitszeit (SAZ) und in der 3. Klassenstufe zusätzlich eine Schwimmbegleitung
• 5./6. Klassenstufe - mit mindestens 6 Unterrichtstunden inklusive Schularbeitszeit (SAZ), da in diesen Klassenstufen englisch-/spanischsprachiger Fachunterricht und die 2. Fremdsprache in der Europa-Schule hinzukommt.

Außer den berlinweiten Schulferien gibt es noch einzelne Unterrichtsfreie Tage. Sie werden darüber schriftlich informiert, so dass Sie sich gegebenenfalls um eine alternative Betreuung kümmern sollten.

Eine einzelne Unterrichtsstunde umfasst 40 Minuten, wenn organisatorisch möglich wird dem Blockunterricht der Vorzug gegeben.

[email protected]
www.trialog-berlin.de

Vertrauenslehrende:

Vertrauenserziehende:

Vertrauensschüler:

Die Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. Klassen der Regel-Grundschule können zu Beginn eines Schuljahres aus einem Angebotspool einen Kurs wählen, den sie für ein Schulhalbjahr besuchen. Alle Klassen werden dafür einmal wöchentlich für eine Doppelstunde aus den Klassenverbänden herausgelöst.

Wir gestalten alltags-, ressourcen-, team- und zukunftsorientierte kreative und künstlerische Kurse

• Basketball und Tischtennis
• Entspannungsreisen und Yoga
• Häkeln und Stricken
• Hörspiele und Theater
• Kochen und Backen
• Kunst und Werken
• Nadel und Faden

Wir vermeiden jede Gefährdung durch Wurfgeschosse und werfen deshalb auch nicht mit Steinen, Eicheln, Schneebällen und Steinen.

Im Zauberraum fördern die Fachkräfte für Teilhabe und Inklusion Kinder mit deutlich oder wesentlich erhöhten Förderbedarf einzeln oder in der Kleingruppe.